Metódy a formy práce
Textová podstrana
„To ako bude vyzerať svet zajtra, vo veľkej miere závisí od fantázie tých, čo sa práve učia čítať.“ Astrid Lingrenová
Učitelia uprednostňujú metódy a formy práce, ktoré sú pozitívne emocionálne vnímané a prijímané žiakmi aj učiteľmi, podporujú kooperáciu a sociálnu súdržnosť, vnútorne motivujú a aktivizujú žiakov:
♣ námetové vyučovanie – prepájanie predmetov a činností prostredníctvom jednej ústrednej témy/myšlienky, ktorá v rôznych podobách, v predmetoch a činnostiach dňa (týždňa), dáva učeniu zmysel, učí žiakov vnímať a vytvárať rôzne druhy spojení a prepojení v živote. Žiaci sú vedení aj k samostatnému rozvíjaniu jednotlivých myšlienok a tém, k tomu, aby sami prispievali k rôznorodosti aktivít a činností na rozvíjanie ústrednej témy.
♣ kooperatívne vyučovanie – vyučovanie spoluprácou vo dvojiciach a skupinách je účinným katalyzátorom nadobúdania komunikačných a sociálnych zručností. Umožňuje deťom deliť si úlohy a preberať zodpovednosť za jednotlivé úlohy, presadzovať vlastné myšlienky a postupy, spolupracovať pri dosahovaní spoločného cieľa, podriadiť svoje vlastné predstavy spoločnému prospechu, prispôsobiť sa väčšine, zažívať spoločne radosť zo spoločných výsledkov, z dobre vykonanej práce. Spoločná práca na spoločných cieľoch deti motivuje podávať dobré výkony, potencuje osobné vklady každého.
♣ tvorivá dramatika – vyučovanie predstieraným prehrávaním situácií skutočného života je prirodzeným prostriedkom učenia sa detí, „hranie sa na …“, „čo by bolo keby“ je deťom blízke a stiera hranice medzi hrou a akademickým vzdelávaním. Zvyšuje motiváciu detí, pripravuje ich pre život.
♣ výskumné metódy – deti samé sú pozorovateľmi rôznych spoločenských a prírodných javov, tvoria rozhovory, prieskumy, ankety, získavajú poznatky z rozmanitých druhov experimentov. Učia sa formulovať svoje hypotézy a overovať ich vlastnou skúsenosťou.
♣ zážitkové učenie – „lepšie je raz zažiť ako stokrát počuť“, vyučovanie prostredníctvom reálnych zážitkov je jedným z najúčinnejších spôsobov nadobudnutia skúsenosti, preto vytvárame pestrú paletu zážitkov v situáciách reálneho života.
♣ metódy rozvíjajúce pozitívny vzťah k čítaniu – čítanie zaujímavých zábavných, dobrodružných textov, spoločné skupinové čítanie, dramatizácia čítaných textov, diskusie o prečítaných textoch, zhotovovanie textových a obrázkových záznamov o prečítaných textoch.
♣ práca na projektoch – žiaci si podľa svojich preferencií vyberajú témy pre svoje projekty alebo svojim spôsobom spracúvajú načrtnutú tému. Rozvíjajú si tvorivý prístup, samostatné myslenie, vlastnú aktivitu, sebahodnotenie, prezentačné schopnosti, zodpovednosť.
♣ metódy otvoreného vyučovania z voľných textov – žiaci sa učia zoznamovať sa s rôznymi druhmi textov z encyklopédií, z učebníc, z počítača, z internetu. Učia sa spracovávať rôzne druhy textov, všímať a vyťahovať podstatu, tvoriť vlastné poznámky, vytvárať si svoj vlastný spôsob učenia sa, sprostredkovať svoje poznanie spolužiakom, učiteľovi.
♣ učenie prostredníctvom hier – učenie a tréning jednotlivých vedomostí a schopností hraním vzdelávacích, výchovných, spoločenských, stolových, pohybových, konštrukčných hier.
♣ práca s učebnými pomôckami – osvojovanie a precvičovanie učiva formou skladačiek, didaktických hračiek, učebných pomôcok, vytvárania vlastných učebných pomôcok, modelov.
♣ blokové vyučovanie – prepájanie viacero predmetov do blokov, umožňuje uplatniť medzipredmetové vzťahy, zefektívňuje výučbu, znižuje záťaž žiakov.
♣ vyučovanie v rôznom prostredí – okrem školských tried využívame aj iné priestory školy, exteriér školy, mimoškolské vzdelávacie podujatia, exkurzie a pod.
